Premier Sit-In du Campus - Historique

Premier Sit-In du Campus - Historique


Les débuts de l'UW Black Student Union

20 mai 1968 : Les membres de la BSU entrent dans le bâtiment administratif où le président Odegaard rencontre le comité exécutif du Sénat de la faculté. Dans une confrontation tendue, les administrateurs sont barricadés dans un bureau intérieur tandis que les manifestants tiennent le bureau extérieur et que la police contrôle le reste du bâtiment. Alors que les supporters se rassemblent à l'extérieur, les fournitures et au moins un étudiant sont hissés au troisième étage. Photo_: Seattle Times_

Cet essai fait partie de la section spéciale, L'Union des étudiants noirs à l'UW : Black Power sur le campus qui présente des interviews vidéo avec des militants, un film, des photos, des documents et des rapports sur la BSU et son histoire ayant un impact à Seattle

Ci-dessus : Les journalistes et les photographes attendent des nouvelles à l'extérieur de la salle où BSU et les administrateurs se rencontrent. Ci-dessous : le président de la BSU, E. J. Brisker, s'adresse aux journalistes à la fin de l'impasse de quatre heures. Photos : Musée d'histoire et d'industrie, Seattle PI Collection.

Dans cette lettre du 6 mai, la deuxième envoyée au président Odegaard, la BSU a expliqué en détail sa critique des pratiques d'admission et du programme «raciste» de l'UW. La lettre réitère cinq demandes. Deux semaines plus tard, le BSU emménage dans le bâtiment administratif. Cliquez pour lire le pdf.

Soutien à l'extérieur

Photos : Collection Émile Pitre

Le président Charles Odegaard a été félicité pour avoir réglé la confrontation sans violence et pour avoir accepté la substance des demandes de la BSU.

La police du campus et les administrateurs ont menacé d'arrêter les manifestants mais se sont abstenus de le faire. Après quatre heures, la prise de contrôle du bâtiment s'est terminée dans le calme. Photo : Musée d'histoire et d'industrie, Seattle PI Collection.

Les membres du nouveau chapitre de Seattle du Black Panther Party ont rejoint l'occupation BSU. Les deux organisations se partageaient plusieurs membres. Voir le: Projet d'histoire et de mémoire de la Black Panther Party de Seattle qui présente plus d'une douzaine d'histoires orales enregistrées sur vidéo, des centaines de photographies, de documents et d'articles de journaux, ainsi que la transcription complète des audiences du Congrès de 1970 enquêtant sur le chapitre du BPP de Seattle.

Voici quelques-unes des images de nos archives photographiques avec l'aimable autorisation du Musée d'histoire et d'industrie, Emile Pitre et Larry Gossett.

Au-dessus des membres BSU. Ci-dessous, le Dr Abby Franklin présente le Sydney Gerber Award de B'nai Brith à Verlane Keith-Miller, Larry Gossett et E.J. Brisker en reconnaissance du travail de la BSU pour mettre fin à l'injustice raciale, 7 juin 1968.

Voici une archive numérique quotidienne de plus de 200 articles de journaux sur la BSU de 1968 à 1973, y compris les suivants. Cliquez pour agrandir.

Seattle Times 21 mai 1968

Seattle Times 21 mai 1968

Les tracts ci-dessus et ci-dessous appellent au rassemblement le 17 mai 1968 à l'appui des demandes de BSU visant à augmenter les inscriptions des minorités et à modifier le programme d'études de l'UW.

Les anciens membres de la BSU, Larry Gossett, Aaron Dixon et Garry Owens, discutent des premières années de la BSU, du climat à l'Université de Washington et de leur propre activisme dans des interviews vidéo en streaming. Cliquez sur chaque nom ci-dessus.

Lorsque la plupart des gens pensent à la Black Student Union (BSU) de l'Université de Washington, ils imaginent probablement un club étudiant qui organise des réunions et parraine des événements sociaux. À la fin des années 1960, cependant, la Black Student Union était tout sauf un club étudiant typique. C'était une force imparable pour le changement social à l'Université de Washington et au-delà.

L'histoire des débuts de la BSU à l'UW est une histoire importante et inspirante. Ce rapport examine les origines, les activités et les succès de l'organisation, en se concentrant sur les années 1967 à 1969. Le BSU a mené une lutte militante pour les droits des minorités à l'Université. Les résultats ont transformé l'Université de Washington, profitant non seulement aux Afro-Américains, mais aussi aux étudiants chicanos, américains d'origine asiatique et autochtones. L'héritage de l'activisme de la BSU se fait encore sentir aujourd'hui.


Histoire afro-américaine : retour sur l'activisme des premiers étudiants

Pendant plus de trois siècles, les Afro-Américains ont surmonté les obstacles et défié les restrictions pour accéder à l'enseignement supérieur, mais ce n'est qu'après la guerre civile qu'ils ont pu s'inscrire par milliers dans des établissements d'enseignement supérieur – principalement dans des collèges historiquement noirs. et les universités (HBCU). Au vingtième siècle, beaucoup ont risqué des sanctions administratives, l'expulsion, la violence et même la mort pour lutter pour le changement. Du début des années 1920 aux années 1970, ces étudiants ont été particulièrement actifs dans les efforts de déségrégation, le mouvement des droits civiques et ce qui est devenu plus tard connu sous le nom de Black Campus Movement (1965-1972). Vous trouverez ci-dessous quelques-unes des nombreuses manières dont les étudiants noirs ont défendu l'égalité et contribué à créer un héritage d'activisme sur le campus qui perdure encore aujourd'hui.

1923
Des étudiants de la Florida A&M University, une HBCU, organisent une manifestation de trois mois – y compris le boycott des cours et l'incendie d'un bâtiment – ​​pour exiger la démission du président de l'institution, qui a accepté les politiques de ségrégation.

1925
Les étudiants de l'Université Fisk organisent une grève de 10 semaines après que leur président a refusé de les laisser créer une section NAACP sur le campus.

1936
Les dirigeants de la NAACP, à la demande des jeunes militants noirs, forment la division de la jeunesse et des collèges de la NAACP.

1937
Des étudiants de la HBCU de tous les États-Unis et d'autres jeunes militants se réunissent à Chicago pour former le Southern Negro Youth Congress afin de promouvoir l'égalité des droits dans l'éducation et d'autres causes.

1940
2 000 étudiants protestent contre la décision de l'Université de New York (NYU) de retirer un joueur afro-américain d'un match de football contre l'Université du Missouri (MU) pour tenir compte de la politique de MU contre l'athlétisme interracial. NYU perd le match 33-0.

1952
L'Université de l'Alabama (UA) admet Autherine Lucy et Pollie Anne Myers, deux étudiantes noires diplômées, avant d'apprendre leur race. Thurgood Marshall et d'autres se joignent à la lutte pour la déségrégation de l'UA après que les responsables des admissions ont refusé de les laisser s'inscrire aux cours.

1956
Lucy s'inscrit à l'UA et est attaquée par une foule blanche lors de son troisième jour sur le campus. Les fonctionnaires l'expulsent rapidement pour ce qu'ils disent être sa propre protection.

1960
FÉVRIER: Quatre étudiants de l'Université A&T de Caroline du Nord organisent le premier sit-in de comptoir-lunch du pays à Greensboro, en Caroline du Nord.
AVRIL: Le comité étudiant de coordination non-violente est formé. Il propulse la participation des étudiants noirs aux sit-in, aux Freedom Rides et à d'autres formes de protestation pacifique.

1961
JANVIER: Charlayne Hunter et Hamilton Holmes remportent un procès pour être admis à l'Université de Géorgie (UGA) et s'inscrire immédiatement. Bien que des foules blanches protestent contre leur apparition sur le campus et que l'administration essaie de les persuader de se retirer pour leur propre sécurité, les professeurs de l'UGA ont réussi à demander leur droit de rester.

PEUT: Les Freedom Rides, dans lesquels de jeunes étudiants et militants noirs et blancs voyagent ensemble dans les transports publics pour tester l'adhésion du Sud aux lois sur la déségrégation, commencent. Ils sont fréquemment confrontés à une violence extrême de la part des ségrégationnistes. (photo avec l'aimable autorisation de David Fankhauser)

1962
Plus de 5 000 policiers et militaires sont envoyés pour réprimer les émeutes contre l'admission de James Meredith, un Afro-américain, à l'Université du Mississippi.

1963
Le gouverneur de l'Alabama et icône pro-ségrégation George Wallace empêche physiquement les étudiants noirs James Hood et Vivian Malone Jones d'entrer dans l'UA. La police fédérale est envoyée pour contrôler les émeutiers blancs.

1964
Des centaines d'étudiants de partout aux États-Unis participent au Mississippi Summer Project pour inscrire les électeurs noirs privés de leurs droits. L'étudiant Andrew Goodman, qui est blanc et juif, et les volontaires James Earl Chaney et Michael Henry Schwerner sont assassinés par le Ku Klux Klan un jour après le lancement du projet.

1966
MARS: Des militants de l'Université d'État de San Francisco (SFSU) forment le premier syndicat des étudiants noirs dans une institution à prédominance blanche.
OCTOBRE: Huey Newton et Bobby Seale, étudiants du Merritt College, ont fondé le Black Panther Party pour surveiller les interactions de la police avec les Afro-Américains et les informer de leurs droits.

1967
SEPTEMBRE: Les étudiants de l'Université d'État de San Jose organisent des manifestations sur les campus et les athlètes noirs menacent de faire grève à moins que l'administration ne réponde aux demandes d'amélioration du climat racial sur les campus.

1968
FÉVRIER: Des policiers ouvrent le feu sur une manifestation pacifique pour les droits civiques à la South Carolina State University (SC State), une HBCU, dans ce qui sera plus tard connu sous le nom de massacre d'Orangeburg. Près de 30 manifestants sont blessés et l'étudiant de première année de SC State Sammy Hammond, le lycéen Delano Middleton et le manifestant de 18 ans Henry Smith sont tués.

OCTOBRE: Les étudiants athlètes de l'État de San Jose, Tommie Smith et John Carlos, deviennent des icônes des droits civiques en levant le poing lors d'un salut du pouvoir noir aux Jeux olympiques d'été de 1968.

NOVEMBRE: La Black Student Union de la SFSU lance la plus longue grève étudiante de l'histoire des États-Unis. Il se termine le 4 mars 1969, lorsque les autorités acceptent de créer une école d'études ethniques – la première du genre – et un département d'études noires.

1969
JANVIER: Les étudiants de l'Université Brandeis occupent un bâtiment pendant 11 jours avant que l'université n'accepte d'exiger un meilleur soutien et une meilleure représentation des Afro-Américains.

FÉVRIER: Des étudiants noirs organisent plusieurs manifestations simultanées à travers les États-Unis. À l'Université du Wisconsin-Madison, des milliers de personnes participent à une grève qui dure plusieurs semaines avant que l'administration n'accepte leurs demandes.

AVRIL: Une croix en feu est érigée à l'extérieur d'un dortoir pour femmes noires à l'Université Cornell. Des étudiants noirs occupent le bâtiment du syndicat étudiant et, à la suite d'affrontements avec des étudiants blancs, s'arment et se barricadent à l'intérieur pendant 36 heures.

PEUT: Des policiers et la Garde nationale effectuent une descente dans les dortoirs, déploient des gaz lacrymogènes et ouvrent le feu sur des manifestants à l'Université A&T de Caroline du Nord, une HBCU. L'étudiant de première année Willie Grimes est tué.

1970
7 MAI : Quelques jours après la mort de manifestants à l'université d'État de Kent, à proximité, l'université d'État de l'Ohio ferme ses portes pendant deux semaines au milieu des manifestations contre la guerre du Vietnam et le traitement inégal des femmes et des Afro-Américains sur le campus.

14 MAI : Phillip Gibbs, un junior, et James Earl Green, un lycéen, sont tués et 12 manifestants blessés à Jackson State University, une HBCU, au cours de ce que les officiers prétendent être une manifestation violente. Des témoins nient l'accusation.

1971
L'Union des étudiants noirs de l'Université de Floride organise plusieurs manifestations après que des responsables ont refusé de créer un centre culturel noir ou de prendre d'autres mesures pour améliorer le climat sur le campus. Près de 70 sont arrêtés ou suspendus pour avoir occupé le bureau du président et plus de 100 étudiants afro-américains se retirent.

À la fin du Black Campus Movement en 1972, 13 étudiants avaient été tués lors de manifestations sur le campus et plus de 100 présidents de collège avaient été évincés. On estime que les étudiants de 1 000 établissements dans 49 États se sont engagés dans l'activisme sur les campus pour exiger un meilleur traitement et un meilleur soutien des étudiants, des employés et des communautés afro-américains au cours de cette période. Leurs efforts ont rapidement stimulé des mouvements similaires pour d'autres groupes d'étudiants marginalisés et ont contribué à propulser la lutte en cours pour l'équité dans l'enseignement supérieur.

Mariah Bohanon est la rédactrice en chef de APERÇU de la diversité. Cet article a été publié dans le numéro de janvier/février 2020.


Enseignement de mars 1965

Du 24 mars à 20h au 25 mars à 8h, le premier enseignement a eu lieu à l'Auditorium Angell Hall de l'Université du Michigan. Non seulement les professeurs de l'Université du Michigan ont été invités à prendre la parole, mais d'autres professeurs et militants à travers le pays ont été invités à partager leurs expériences et leurs opinions. Le but de cet enseignement était de pratiquer ouvertement et d'encourager le débat, l'une des caractéristiques nécessaires d'une démocratie. Certains des orateurs éminents comprenaient : William Gamson, Arthur Waskow, Anatol Rapoport, Michael Zweig (futur président de Voice), Carl Ogelsby, Al Haber, Frithjof Bergmann et J. Edgar Edwards. Au cours de l'apprentissage, deux alertes à la bombe ont eu lieu, provoquant la panique et le déplacement temporaire des événements. Le professeur Arnold Kaufman a fourni son propre récit des événements qui se sont produits lors de l'enseignement :

Arnold Kaufman, l'un des chefs de file de la
1964 enseignement, discute de la logistique
de l'événement.

&ldquotle premier enseignement américain a eu lieu à l'Université du Michigan le 24 mars. Il a été suivi par environ 3000 personnes. Le format consistait en ce qui suit : trois discours principaux. ont été suivies d'une période de questions d'environ une heure et demie. L'horaire a été perturbé par deux alertes à la bombe (la police a nettoyé les couloirs une fois). Vers minuit, ou vers cette heure, un rassemblement de protestation a eu lieu à l'extérieur. Après cela, vers 1 heure du matin, des séminaires, dont treize traitant de divers aspects de la crise vietnamienne, se sont réunis. Celles-ci ont duré jusqu'à environ 6 heures du matin, certaines sans interruption. Après quelques chants et une assemblée générale dans l'auditorium principal, nous nous sommes rassemblés devant la bibliothèque pour une manifestation de clôture. Les déclarations - quelque 500 - qui restaient encore dissoutes à 8 heures du matin. Personne n'a été exclu ni de l'audience ni des séminaires. les étudiants sur le campus avaient vers l'enseignement. Robert Moore a rapporté que « des groupes de manifestants ont organisé un piquet de grève, soutenant la politique étrangère de l'administration », ils ont défilé autour du rassemblement de minuit en agitant des drapeaux avec « Drop the Bomb » Malgré le désaccord sur l'enseignement, la manifestation s'est poursuivie comme prévu. Dans une interview de 2015 avec William (Bill) Gamson, un leader et organisateur de l'enseignement, il a décrit la nuit de l'enseignement comme &ldquointense&rdquo et &ldquoexplosive. "

Réactions et réponses d'apprentissage

Des opinions divergentes ont fait surface en faveur et contre l'apprentissage. Michael Badamo a écrit dans un article du Michigan Daily intitulé &ldquoThe Viet Nam Protest: Some Chose Not To Talk. », l'opinion pro-guerre du Vietnam était introuvable à l'enseignement. Au lieu de cela, des manifestants en faveur de la guerre, rassemblés dans le diag avec des pancartes, &ldquoMieux vaut mourir que Red». Un autre chroniqueur du Michigan Daily, David Block, était d'accord, "les professeurs étaient soucieux d'avoir leur position clairement présentée, mais ils auraient dû se rendre compte que cela ne pouvait être fait efficacement et démocratiquement qu'en enrôlant des conférenciers pour et contre, fournissant ainsi un forum ouvert pour une discussion libre et sans préjugés de la question, pas une présentation subjective à sens unique&rdquo. Dans ses propres notes manuscrites, Arnold Kaufman répond aux inquiétudes concernant les raisons pour lesquelles seuls les dissidents de la guerre ont été invités à prendre la parole, « Nous nous sommes sentis justifiés de « n'inviter » que ceux qui s'opposaient à la politique américaine en tant qu'orateurs principaux pour trois motifs. Premièrement, nous voulions non seulement discuter, mais protester contre l'élargissement de la guerre du Vietnam. Deuxièmement, il y a beaucoup de désaccords au sein de notre groupe. Certains d'entre nous prônent le retrait, d'autres rejettent uniquement l'élargissement de guerre et pratiquement toutes les positions limitées par ces deux points de vue étaient représentées. Il y avait de quoi discuter et débattre. Troisièmement, ce n'est pas comme si le gouvernement des États-Unis était incapable de trouver un moyen de faire valoir sa position devant le peuple. Gamson est d'accord et explique plus en détail le sentiment pour la position anti-guerre, &ldquo. l'autre côté, l'anticommuniste, était présenté tout le temps. C'était une occasion où nous essayions de développer le côté anti-guerre. il ne se contente pas de présenter des arguments là-dessus. il s'agissait d'examiner les différentes sortes de problèmes qui s'y rattachent."

Dans une interview de 2015, le professeur Sahlins mentionne l'impact

l'enseignement avait sur la façon dont les étudiants considéraient leurs professeurs.

Impact du corps professoral sur le mouvement

La participation du corps professoral à l'activisme anti-guerre est importante pour le mouvement. Comme Frithjof Bergmann l'a expliqué en 2015 lors d'un panel d'enseignement anti-guerre pour le &ldquo50e anniversaire, l'enseignement était la première fois que les professeurs étaient politiques. La faculté a trouvé des tactiques bénéfiques pour l'engagement politique grâce à l'enseignement. La création d'une conscience locale et nationale sur la guerre du Vietnam a conduit à des progrès au sein du mouvement. Dans une interview de 2015, Marshall Sahlins a indiqué : "Je pense que beaucoup d'étudiants ont d'abord appris que leurs professeurs étaient des personnes, qu'ils avaient en fait une sorte de relation personnelle et qu'ils étaient passionnés par autre chose que les microbes ou tout ce qu'ils enseignaient".

Transition de la faculté aux étudiants

Au cours du mouvement anti-guerre, le leadership s'est déplacé vers les étudiants de l'enseignement initial dirigé par la faculté. Tout au long de l'enseignement, l'une des caractéristiques les plus marquantes du mouvement était sa fluidité. L'apprentissage était une entité organique, qui s'adaptait, au besoin, aux conditions qui l'entouraient. Face à la pression du gouverneur Romney et de la législature de l'État, les professeurs impliqués dans l'enseignement ont adapté leur stratégie, adhérant à la politique officielle en organisant l'enseignement pendant la nuit et en ne perturbant pas le flux normal des cours. Face à des menaces à la bombe successives, les professeurs et les étudiants rassemblés se sont simplement arrêtés, déplaçant les événements à un autre endroit sur le campus. Différentes factions existaient au sein des organes organisateurs du mouvement anti-guerre conduisant à des opinions variées sur l'avenir approprié du mouvement. L'enseignement a été l'une des premières positions actives, sur le campus universitaire, alors que le mécontentement croissant à l'égard de l'implication des États-Unis dans la guerre du Vietnam augmentait.

Citations pour cette page (les citations de documents individuels se trouvent sur les liens du document complet).

&ldquoConfirmation for Teach-in,&rdquo 24 mars 1965, Dossier Teach-in March 1965(1), Box #4, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Interview de William Gamson par Maria Buczkowski, Ann Arbor, Michigan, 3 avril 2015.

&ldquoAn Appeal to Our Students&rdquo, 24 mars 1965, Vietnam Teach-in Clips, Box #5, J. Edgar Edwards Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

&ldquoNotes manuscrites sur l'enseignement, &rdquo 24-25 mars 1965, Dossier Peace Movement Teach-ins (1), Box #4, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

&ldquoGeorge Romney Letter to Arnold Kaufman&rdquo, 9 août 1965, Folder Correspondence 1965, Box #1, Arnold Kaufman Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Rédigé, plainte à la police de l'État du Michigan, 7 avril 1965, Zelda F. Gamson Papers, Bentley Historical Library, Université du Michigan.

Michael Becamo, &ldquoThe Vietnam Protest: Certains ont choisi de ne pas parler,&rdquo The Michigan Daily, Date.

&ldquoLettre à Max Wender de George Romney,&rdquo 23 mars 1965, Université du Michigan RE: Vietnam, George Romney Papers, Bentley Historical Library, Université du Michigan.

&ldquoLettre à George Romney de William H. Stubbins,&rdquo Colleges, University of Michigan, 1965, George Romney Papers, Bentley Historical Library, University of Michigan.

Interview de Marshall Sahlins par Obadiah Brown et Maria Buczkowski, Ann Arbor, Michigan, 27 mars 2015.


Histoire


Benjamin Butler


Mary Peake


Chêne de l'émancipation


Samuel Chapman Armstrong


Booker T. Washington


Dr R. Nathaniel Dett


Rosa Parks

Sous un simple chêne

C'était en 1861. La guerre de Sécession avait commencé peu de temps après et l'armée de l'Union contrôlait Fort Monroe à Hampton, en Virginie, à l'embouchure de la baie de Chesapeake. En mai de la même année, le major général de l'Union Benjamin Butler a décrété que tout esclave en fuite atteignant les lignes de l'Union serait considéré comme de la « contrebande de guerre » et ne serait pas remis en servitude. Cela a entraîné des vagues d'esclaves se précipitant vers le fort en quête de liberté. Un camp pour abriter les esclaves nouvellement libérés a été construit à plusieurs kilomètres à l'extérieur des murs protecteurs de Fort Monroe. Il a été nommé "The Grand Contraband Camp" et a fonctionné comme la première communauté afro-américaine autonome des États-Unis.

Afin de fournir aux masses de réfugiés une sorte d'éducation, Mary Peake, une Noire libre, a été invitée à enseigner, même si une loi de Virginie de 1831 interdisait l'éducation des esclaves, des Noirs libres et des mulâtres. Elle tient sa première classe, composée d'une vingtaine d'élèves, le 17 septembre 1861 sous un simple chêne. Cet arbre sera plus tard connu sous le nom de chêne de l'émancipation et deviendra le site de la première lecture méridionale de la proclamation d'émancipation en 1863. Aujourd'hui, le chêne de l'émancipation se dresse toujours sur le campus de l'université Hampton comme un symbole durable de la promesse de l'éducation pour tous , même face à l'adversité.

L'école normale de Hampton

En 1863, utilisant des fonds publics pour poursuivre le travail commencé par Mary Peake, le général Butler fonda la Butler School for Negro children, où les élèves apprenaient la lecture, l'écriture, l'arithmétique, la géographie et la grammaire, ainsi que diverses compétences ménagères.

Le brigadier général Samuel Armstrong a été nommé en 1866 surintendant du Freedmen's Bureau du neuvième district de Virginie. S'appuyant sur ses expériences avec les écoles de mission à Hawaï, il a obtenu un financement de l'American Missionary Association pour établir une école à Wood Farm, également connue sous le nom de « Little Scotland », à côté de la Butler School. Le 1er avril 1868, Armstrong a ouvert le Hampton Normal and Agricultural Institute avec un objectif déclaré simple.

« La chose à faire était claire : former des jeunes Noirs sélectionnés qui devraient aller enseigner et diriger leur peuple d'abord par l'exemple, en obtenant des terres et des maisons pour ne pas leur donner un dollar qu'ils pourraient gagner pour eux-mêmes pour enseigner le respect du travail , pour remplacer la corvée stupide par des mains habiles, et de cette manière pour construire un système industriel non seulement pour l'autosuffisance et le travail intelligent, mais aussi pour l'amour du caractère."

L'expérience pratique dans les métiers et les compétences industrielles a été soulignée et les étudiants ont pu payer leurs études en occupant divers emplois sur le campus en plein essor. La Butler School, qui a été remplacée en 1889 par la Whittier School, a été utilisée comme terrain d'entraînement pour enseigner aux élèves de la Hampton Normal School.

Un nouvel étudiant

En 1872, le Hampton Normal and Agricultural Institute était florissant et attirait des étudiants de tout le pays. Un jour de cette année-là, un jeune homme a rencontré le directeur adjoint pour demander son admission. Ses vêtements et sa personne étaient si négligés après son long voyage qu'il a failli être refoulé. Le directeur adjoint lui a demandé de balayer la salle de récitation. Le jeune homme, excité à l'idée de travailler, a non seulement balayé le sol à trois reprises, mais a soigneusement épousseté la pièce à quatre reprises, passant ainsi un rigoureux contrôle « gant blanc ». En voyant les résultats de son travail, le directeur adjoint a dit tranquillement: "Je suppose que vous ferez bien d'entrer dans cette institution."

L'étudiant nouvellement accepté était Booker T. Washington, qui deviendrait le diplômé le plus distingué de Hampton. À seulement 25 ans, à la demande du général Armstrong, Washington a aidé à fonder le Tuskegee Institute en Alabama en 1881.

Les Amérindiens arrivent

Dans la nuit du 18 avril 1878, un groupe d'Amérindiens est arrivé à Hampton en provenance de Fort Sill, où ils avaient été emprisonnés à la fin de la guerre de la rivière Rouge. N'étant plus considérés comme dangereux, ils ont été envoyés à Hampton à la demande du général Armstrong. Ces soixante-dix hommes et femmes sont devenus les premiers étudiants amérindiens à Hampton et ont commencé un programme d'éducation amérindienne qui a duré plus de 40 ans, le dernier étudiant ayant obtenu son diplôme en 1923.

L'ère des écoles de commerce

Tout au long des années 1880 et 1890, l'école normale de Hampton a connu une augmentation spectaculaire des inscriptions et des offres éducatives, ce qui a créé un besoin non seulement d'espace supplémentaire pour les dortoirs, mais également d'installations auxiliaires. Un certain nombre de bâtiments ont été construits au cours de cette période de vingt ans, notamment Whipple Barn, Wigwam (le dortoir des garçons indiens d'Amérique), Holly Tree Inn et l'école de commerce Armstrong-Slater, la plupart d'entre eux construits par des étudiants de Hampton.

La nouvelle école de métiers offrirait des cours d'agriculture, de menuiserie, de fabrication de harnais, d'imprimerie, de couture, d'horlogerie, de forge, de peinture et de charpenterie. En 1904, près des trois quarts de tous les garçons de Hampton suivaient des cours de métiers. En plus de l'expansion du programme agricole en 1913, le programme de musique de Hampton a prospéré sous la direction du Dr R. Nathaniel Dett, qui a fait connaître le Hampton Choir and Quartet au monde grâce à des performances très acclamées à Londres, Vienne, Zurich, Berlin, Genève , et parisien.

Hampton Institute &ndash The College

L'amélioration du programme d'études de Hampton pour répondre aux exigences strictes de l'accréditation de niveau collégial était l'objectif à la fin des années 1900 et tout au long des années 1920. De nombreux nouveaux programmes ont été ajoutés et les exigences des cours existants ont été relevées pour répondre à la nouvelle norme Hampton imposée à elle-même. Une école de bibliothéconomie a été créée en 1924 et un programme d'extension a été lancé en 1929 pour atteindre les étudiants qui ne pouvaient pas venir sur le campus. L'Auditorium Robert C. Ogden a été construit en 1918 et avec deux mille places, c'était à l'époque le plus grand auditorium de la région. Aujourd'hui, Ogden Hall est considéré comme l'un des meilleurs lieux acoustiques du pays.

Dans le rapport du principal de 1929, le président de Hampton, le Dr James Edward Gregg, a déclaré que « Hampton Institute est maintenant un collège ». Il a poursuivi en déclarant que "Chacune de ses divisions ou écoles collégiales et ndash Agriculture, économie domestique, éducation, commerce, bâtiment, bibliothéconomie, musique et ndashis adaptent ses étudiants à leur travail de vie en tant qu'enseignants ou en tant que praticiens dans leur appel choisi. "

Le 1er juillet 1930, le Hampton Normal and Agricultural Institute est devenu le Hampton Institute et le titre de Principal&ndashDr. George Phenix à l'époque&ndash a été remplacé par le président.

La Grande Dépression

Les années 1930 ont apporté avec elles la Grande Dépression et des défis intenses pour le Hampton Institute. Déjà confronté à un déficit budgétaire écrasant, le collège a connu une baisse des inscriptions et des coupes budgétaires et des licenciements de personnel étaient monnaie courante. Pour réduire les coûts, l'école de bibliothéconomie a été fermée en 1940 et l'école d'infirmières a été reprise par un hôpital local la même année.

Lorsque l'Amérique s'est impliquée dans la Seconde Guerre mondiale, une aide financière allait bientôt arriver au Hampton Institute, le gouvernement fédéral ayant établi des installations d'entraînement à la guerre sur le campus. Après la guerre, de nombreux bâtiments d'entraînement militaire ont été achetés par le collège et sont toujours utilisés aujourd'hui.

En plus des problèmes financiers de Hampton, beaucoup ont estimé que les philosophies éducatives de l'école vieilles de plusieurs décennies ne s'appliquaient plus à un climat racial changeant où la jeunesse émergente commençait à remettre en question les politiques et procédures acceptées. Les étudiants voulaient plus d'autonomie et un changement dans de nombreux règlements. Alors que le personnel de Hampton était interracial, il n'y avait pas de Noirs employés comme chefs de départements et d'écoles. Ainsi, en 1940, quelques postes administratifs de haut rang, dont le Doyen de l'Instruction et le Doyen des Femmes, furent nommés aux Noirs. Et en 1949, le Dr Alonzo G. Moron est devenu le premier président noir du Hampton Institute.

Une nouvelle vague de croissance

Au cours des années 1950, les programmes en agriculture et dans les métiers ont été progressivement supprimés en raison d'une diminution des inscriptions et d'un changement dans le climat de la main-d'œuvre américaine. Cependant, un certain nombre de nouveaux programmes ont été lancés, notamment des études supérieures en mathématiques, chimie et physique.

Pendant le mandat du neuvième président du Hampton Institute, le Dr Jerome H. Holland, le collège a connu une décennie de croissance dans tous les aspects et programmes. Douze nouveaux bâtiments ont été construits, le nombre de professeurs a augmenté, les salaires moyens ont doublé et le nombre d'étudiants inscrits a atteint 2 600 en 1969. De nouveaux programmes et départements ont été créés, notamment un programme de technologie informatique, le College of Cooperative Education et un département des arts médiatiques.

La croissance régulière de Hampton dans les années 1960 s'accompagnait du paysage controversé du mouvement des droits civiques et de l'évolution des attitudes des Noirs, qui ont finalement pu voir la promesse d'une citoyenneté de première classe et d'opportunités éducatives et économiques égales dans une société démocratique. Des leaders reconnus des droits civiques, dont le Dr Martin Luther King, ont visité le campus de Hampton. En 1957, deux ans après avoir été arrêtée pour avoir refusé de céder sa place à un passager de bus blanc, Rosa Parks a déménagé dans la région de Hampton où elle a travaillé sur le campus en tant qu'hôtesse au Holly Tree Inn. Le 11 février 1960, un groupe d'étudiants du Hampton Institute a été le premier en Virginie à organiser un sit-in au comptoir du déjeuner, pour protester contre le refus des entreprises locales de servir les Noirs et les Blancs de manière égale.

Continuer la tradition

Les troubles sociaux des années 1960 se sont propagés dans les années 1970 alors que les étudiants réclamaient une plus grande variété de cours, une vie étudiante sur le campus et une voix plus forte au conseil d'administration et au conseil d'administration. Face aux protestations étudiantes, aux alertes à la bombe et aux incendies dans les dortoirs, le président de Hampton, le Dr Roy Hudson, a réussi à améliorer les relations avec les étudiants et à étendre de nombreux programmes, y compris le programme d'ingénierie du collège, grâce à des partenariats avec d'autres universités.

Le Dr William R. Harvey a été élu à l'unanimité douzième président du Hampton Institute en 1978. Ses efforts comprenaient la définition d'un ensemble de cours obligatoires, la création d'un programme de MBA et de centres de recherche scientifique de haute technologie et l'élargissement du programme de formation continue. En 1983, le nombre d'inscriptions d'étudiants avait atteint près de quatre mille et les scores SAT des étudiants de première année ont augmenté de 93 points, même si les niveaux d'inscription nationaux et les scores SAT étaient en chute libre.

En 1984, après une étude de neuf mois sur la croissance et le développement rapides du Hampton Institute en termes de qualité des étudiants, des professeurs et des offres universitaires, il a été recommandé de changer le nom de Hampton University.

Aujourd'hui, plus de 150 ans après sa création, l'Université de Hampton continue d'innover en matière de réussite scolaire, restant fidèle à la promesse originale du général Armstrong de La norme d'excellence, une éducation pour la vie.


L'ère moderne

2001 – La Dre Carolyn W. Meyers est nommée première recteur de l'université.

2002 – Un monument honorant les A&T Four est dévoilé devant le James B. Dudley Building.

2006 – Dr. Stanley F. Battle est nommé 10e chancelier d'A&T.

2009 – Dr. Harold L. Martin, Sr., anciennement vice-chancelier A&T pour les affaires académiques et doyen du College of Engineering, est élu chancelier, devenant ainsi le premier ancien élève de A&T à occuper ce poste.

2012 – Michelle Obama entre dans l'histoire en tant que première Première Dame des États-Unis à être la conférencière d'ouverture de A&T en Caroline du Nord.

2015 L'équipe de football Aggies remporte son cinquième championnat national HBCU.

2016 L'ancienne secrétaire d'État américaine, sénatrice américaine et première dame Hillary Clinton est l'invitée spéciale du rassemblement d'encouragement d'A&T pour son match de retour. Elle est la troisième première dame à visiter le campus.  

2016 – Le 44e président des États-Unis, Barack Obama, s'assoit avec Stan Verrett d'ESPN à North Caroline A&T pour une conversation télévisée à l'échelle nationale sur le sport, la race et la réussite. 

2017 – The Aggies football team wins its sixth HBCU National Championship. 

2018 – The Aggies football team win its seventh HBCU national championship, its third in four years.

public historically black university in the nation, as well as the nation's largest HBCU U.S. News & World Report

A doctoral, high-research activity, land-grant university, the only such HBCU in North Carolina to hold all of those designations Carnegie Classification of Institutions of Higher Education


Années 1960

The 1960s unleashed a series of social and political movements that engulfed both the nation and the campus for more than a decade.

Martin Luther King, Jr. spoke at Stanford in 1964—the first of two visits to campus. Inspired by Dr. King and civil rights groups, eight students spent ten weeks during the summer of 1965 in the South tape-recording interviews with civil rights groups and leaders.

On April 8, 1968, in response to the assassination of Dr. King, members of the Black Student Union (BSU) interrupted a speech by Provost Richard Lyman, demanding the university develop new policies and programs to increase the enrollment and support structure for African-American students, recruit African-American faculty and staff, develop a more inclusive curriculum, and extend outreach to poor communities.

Opposition to U.S. involvement in Vietnam began in the mid-1960s. To oppose complicity with the Selective Service exam, students staged a sit-in of the President’s Office May 19-21, 1966. Protests escalated through 1968, targeting war-related research at Stanford Research Institute (SRI) and CIA recruiting on campus. A sit-in at the Old Union (May 6-8) protested student suspensions. Some students turned to violence, destroying the ROTC building (May 7) and President Sterling’s office (July 5). In 1969, protesters closed the Applied Electronics Lab, occupied Encina Hall, and blocked traffic to SRI, where they were dispersed by tear gas. On October 15, in the largest political gathering in the university’s history, more than 8,000 people took part in the Vietnam Moratorium calling for an immediate end to the war.

In 1965, the Stanford Sexual Rights Forum registered as a voluntary student organization, creating one of the first student groups nationally advocating for civil rights for homosexuals. Members also sought changes in campus regulations limiting visitation between students in dorms, and lobbied for access to contraceptives.

Martin Luther King, Jr. visits Stanford, April 23, 1964

Civil rights leader Martin Luther King, Jr. spoke twice at Stanford – first in 1964 (seen here), and again in 1967. During his first visit, King asked an overflow crowd at Memorial Auditorium for help: "in the Mississippi power structure, justice has no meaning . Civil rights issues cannot be resolved from within the state help must come from the outside."

Project South students at March to Selma, March 25, 1965

Seen here during during a visit to the South during the spring, a group of Stanford students spent the summer of 1965 interviewing civil rights workers and groups. The recordings document a transitional period between the “freedom summer” of 1964, the high tide of civil rights, and the Meredith March of 1966, during which Stokely Carmichael first voiced the compelling cry of “Black Power.”


The March on Washington for Jobs and Freedom, also known as simply the March on Washington or The Great March on Washington, was held in Washington, D.C. on Wednesday, August 28, 1963. The purpose of the march was to advocate for the civil and economic rights of African Americans.

On May 10, 1963, King and Fred Shuttlesworth announced an agreement with the city of Birmingham to desegregate lunch counters, restrooms, drinking fountains, and department store fitting rooms within ninety days, to hire blacks in stores as salesmen and clerks, and to release of hundreds of jail protesters on bond.


May 1970 Student Strike

The May 1970 student strike at the University of Washington was part of a national week of student strikes, organized in reaction to the expansion of the Vietnam War in Cambodia, the killings of student protesters at Kent State University, and “to reconstitute the University as a center for organizing against the war in Southeast Asia.” Student activists called for a strike on May 4, after the events at Kent State, and the next day six thousand students attended a strike rally and then marched off campus, charging onto the freeway, blocking traffic for hours as they marched downtown. For the next two weeks, the strike continued and with it several additional freeway marches and some window smashing demonstrations. The campus, the university district, capitol hill, and parts of downtown Seattle felt the effects of this extraordinary mobilization.

And here are photos and documents of the strike collected by Steve Ludwig.

Copyright © 2008 Jessie Kindig

[1] George Arthur, correspondence with the Moniteur de la Science Chrétienne, January 1968, in SDS Chapter Records, Special Collections, University of Washington Library (Accession 1080-2).

[2] Much of the information for this section comes from author’s interviews with former student activists.

[3] See Walt Crowley, Rites of Passage: A Memoir of the Sixties in Seattle (Seattle: University of Washington Press, 1996), 285-287 and documents from the student strike from the collection of Steve Ludwig, available on this website.


1871 THE FISK JUBILEE SINGERS® SET OUT

The tradition of excellence at Fisk has developed out of a history marked by struggle and uncertainty. Fisk's world-famous Jubilee Singers® originated as a group of traveling students who set out from Nashville on October 6, 1871, taking the entire contents of the University treasury with them for travel expenses, praying that through their music they could somehow raise enough money to keep the doors of their debt-ridden school open.

The singers struggled at first, but before long, their performances so electrified audiences that they traveled throughout the United States and Europe, moving to tears audiences that included William Lloyd Garrison, Wendell Phillips, Ulysses S. Grant, William Gladstone, Mark Twain, Johann Strauss, and Queen Victoria.

To this day, each October 6, Fisk pauses to observe the anniversary of the singers' departure from campus in 1871. The contemporary Jubilee Singers perform in a University convocation — and conclude the day's ceremonies with a pilgrimage to the grave sites of the original singers, where once again, the old songs are sung at the burial places of their first performers.


Voir la vidéo: Reflections on the Greensboro Lunch Counter